01906nlm0 22002051i 450 001001200000006001900012007001500031008004100046020001800087040000800105100004400113245008600157260001200243260003000255300001100285520113500296856009301431856009601524856008001620HARMA 78860m    g0  d        cr mn ---auama240514c               go  d        fre    a9782336417066  bfre0 aAmadou Mamadou Carama, Lat Soucabé Mbow  aLa géographie à l’école - La cédille et le trémabLa cédille et le tréma -   aParis :  bEditions L'Harmattan  a300 p.  a	Savoir enseigner et apprendre la géographie pourquoi faire ? Voilà les termes dans lesquels se pose l’enseignement-apprentissage de la géographie au collège et au lycée, plus spécialement dans un contexte d’héritage colonial négativement chargé, avec des déséquilibres territoriaux difficiles à résorber, dans un espace-monde paradoxalement fragmenté.<br>	L’intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l’Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l’identité territoriale respective des hommes et de femmes qui y vivent. Il s’agit d’ancrer le sentiment d’appartenance dans ces territoires imbriqués. Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif. La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.  40uhttps://www.editions-harmattan.fr/catalogue/couv/9782336417066r.jpg2Image de couverture40uhttps://www.harmatheque.com/downloadebook/97823364170662Télécharger le livre au format PDF40uhttps://www.harmatheque.com/readebook/97823364170662Lire ce livre en ligne